Was kann ein Land tun, wenn es feststellt, dass zu viele Kinder die Schule abbrechen, bevor sie ihre Prüfungen bestehen, und dass viele von ihnen bereits so weit im Lehrplan zurückliegen, dass ein Aufholen aussichtslos ist? Obwohl Bildung grundsätzlich für alle kostenlos ist, Schulbücher ebenfalls kostenlos sind und es sogar Stipendien gibt, wählen die meisten Eltern für ihr Kind eine andere, private Schule?
Wenn Sie glauben, wir sprechen von Ungarn, liegen Sie falsch. Mit diesen Problemen hatte (auch) der indische Bundesstaat Haryana zu kämpfen. Vor drei Jahren haben Spezialisten auf Anfrage des örtlichen Schulamts die Situation bewertet und hart daran gearbeitet, herauszufinden, wie man bei den Problemen helfen kann.
Innerhalb kurzer Zeit stieg das Bildungsniveau in erstaunlicher Weise an, und es war kostenlos, das heißt, es kostete den Staat nichts. Die Leiterin des Projekts, Seema Bansal, erzählte in einem TED-Vortrag davon.
Teuer und überhaupt nicht effektiv
Die durchschnittlichen indischen Klassenzimmer sind schrecklich heruntergekommen, die Kinder sitzen auf dem Boden, die Wände sind schmutzig, es gibt keine Werkzeuge, es ist ziemlich herzzerreißend, eine solche Schule zu betreten. Mit 11 Jahren ist die Hälfte der Kinder so weit zurück, dass nicht mehr darauf aufgebaut werden kann. Sie sind nicht zu einer einfachen Addition fähig, sie können keinen grammatikalisch korrekten Satz formulieren. Und im Alter von 13-14 Jahren brechen sie die Schule für immer ab.
Obwohl öffentliche Schulen in Indien nicht nur Bildung, sondern auch Mahlzeiten und Schulbücher kostenlos anbieten, würden diejenigen, die es können - das sind 40 Prozent der Familien - ihre Kinder lieber auf eine teure Privatschule schicken. In den USA beträgt der gleiche Satz 10 Prozent.
Zumindest erkannten sie, dass das Problem existierte
Im Jahr 2013 rief der Leiter des staatlichen Bildungsamts von Haryana Seema Bansal an, um sich etwas einfallen zu lassen, weil die Situation nicht tragbar war. Haryana konkurriert mit Kanada in Bezug auf die Größe, aber überhaupt nicht in Bezug auf die Entwicklung. Der Fachmann suchte mit seinen Kollegen, an welchen Beispielen aus der Welt sich die Probleme lösen ließen, aber sie fanden nichts, was sich auf lokale Gegebenheiten übertragen ließe. Mit anderen Worten, Sie mussten Ihren eigenen Plan entwickeln.
Haben Sie mit dem Brainstorming begonnen: Ändern Sie das System der Lehrerauswahl, stellen Sie neue Schulleiter ein, schulen Sie sie, schicken Sie sie auf Studienreisen ins Ausland, setzen Sie Technologie im Klassenzimmer ein? Das sind wunderbare Ideen, außer dass sie alle Geld kosten würden, was es nicht gibt. Der Bundesstaat Haryana hat 30 Millionen Einwohner und 15.000 öffentliche Schulen mit 2 Millionen Kindern, und alles in dieser Größenordnung wäre furchtbar teuer.
So kamen sie auf die Idee, sich ein Ziel zu setzen: Bis 2020 sollen 80 Prozent der Kinder das Wissen auf dem ihrer Altersgruppe entsprechenden Niveau haben. Fortan konnten sie unter den Superideen danach wählen, ob sie das Ziel unterstützten. Wenn ja, bleib, wenn nicht, geh.
Alles war wichtiger als Unterrichten
Also war das Ziel erreicht, also konnte man sich damit befassen, was die Probleme waren, was durcheinander gebracht wurde. Viele haben spekuliert, dass die Qualität der Ausbildung niedrig ist, weil die Lehrer faul, inkompetent, nicht mit dem Unterrichten beschäftigt sind und nicht einmal wirklich wissen, wie man unterrichtet.
Sie sind zu den Schulen gegangen, haben sie angeschaut und stattdessen etwas ganz anderes erlebt. Zwar waren die Lehrer nicht mit dem Unterrichten beschäftigt, sondern mit der Verw altung, mit dem Aussehen der Toilette und damit, dass das Stipendium auf den Konten der Schüler stand, und mittags eilten alle Erwachsenen herum, um die Kinder zu füttern. Es stellt sich heraus, dass sie es so machen, weil das die Erwartung ist.
Wenn der Superintendent kommt, schaut er sich nicht an, wie ein Lehrer unterrichtet, sondern prüft, ob die Verw altung bereit ist, ob die Toilette in Ordnung ist und ob das Mittagessen verteilt ist. Und wenn ein Schulleiter in die Zentrale gerufen wird, besprechen sie genau diese Dinge, nicht die Kinder oder Lehrmethoden.
Lass den Lehrer unterrichten
Sie erkannten also, dass der Schwerpunkt verschoben werden musste, was bedeutet, dass das Wichtigste für Lehrer von nun an das Unterrichten sein wird, und alles andere muss dem untergeordnet werden. Es war nicht notwendig, sie zur Weiterbildung zu schicken oder zu überprüfen, ob sie sich in der Schule befanden, sondern die Kinder zu unterrichten! Die Qualität der Lehre soll geprüft und belohnt werden, nicht alles andere. (Wenn jemand über die obligatorische Anzahl von Unterrichtsstunden für lokale Lehrer, das Schreiben von Portfolios und eine gigantische Verw altung nachdenkt, wie soll ich das sagen, verstehen wir das.)
Es gibt eine Aufgabe, kein Geld
Dann machten sie weiter, vertieften sich immer tiefer in die Probleme und mussten Lösungen finden. Sie stießen auf viele experimentelle Studien zu kleinen Dingen, die von NGOs und Stiftungen im Land und auf der ganzen Welt durchgeführt wurden. Sie sahen gut aus, aber interessanterweise sind keine von ihnen weit verbreitet, nur in ein paar Schulen, aber hier sind es 15.000 Schulen mussten eine Lösung finden. Und sie bekamen kein Geld, also mussten alle Probleme prinzipiell gelöst werden, aber so, dass die Lösung auch in der Praxis funktioniert.
Im Zusammenhang mit effektivem Lernen wurde oft von „Learning by Doing“gesprochen, was bedeutete, dass Werkzeuge benötigt worden wären – aber es gibt kein Geld. Dann haben sie gemerkt, dass es ganz einfach ist, man kann Dinge mit Dingen zeigen, die auf dem Schulhof passieren. Deshalb haben die Schulbücher jetzt hinter jedem Konzept einen Rahmentext, der Anleitungen für die Lehrer enthält, mit welchen praktischen Aktivitäten sie den Kindern das Wissen veranschaulichen können und was die Kinder auf dem Schulhof oder im Klassenzimmer sammeln müssen.
Handys aus
Da es in den Schulen keine Computer oder Internet gab, war die Kommunikation zwischen dem Zentrum und den Schulen unglaublich langsam, per analoger Postkorrespondenz. Das Zentrum schrieb, was es wollte, und schickte es an die Bezirksämter. Die Bezirksämter schickten es an die Dorfämter, und von dort wurde es an die Schulen geschickt, oder wenn es irgendwo hängen blieb, leider nicht.
Offensichtlich wäre die Lösung Technologie, aber das war sie nicht. Also nicht in der Schule, aber ja, das Smartphone versteckt sich in der Tasche des Lehrers. Seitdem findet der Informationsfluss über Facebook, WhatsApp und SMS statt, was die Kommunikation natürlich um ein Vielfaches effektiver macht.
Yay, es funktioniert wirklich
Normalerweise denkt man bei Reformen (normalerweise) in 7-10 Jahren. In Haryana haben letztes Jahr drei unabhängige Studien die Ergebnisse der Schüler gemessen und gezeigt, dass die Effektivität der Bildung eine erstaunliche und beispiellose Entwicklung genommen hat. Die Verschlechterung des Wissensstandes hörte auf und begann zu steigen.
Schulinspektoren kontrollieren nicht mehr nur den Zustand der Toilette, sondern auch die Qualität des Unterrichts. Jedes Quartal werden alle Schüler im Land bewertet, die guten Schulen belohnt, die schlechten in Frage gestellt und gleichzeitig bei der Lösung ihrer Probleme geholfen.
Hier können Sie sich den gesamten TED-Vortrag auf Englisch mit ungarischen Untertiteln ansehen.
